As teorias mais importantes referentes à relação entre desenvolvimento e aprendizagem na criança, podem agrupar-se esquematicamente em três categorias fundamentais. A primeira pressupõe a independência entre os processos de desenvolvimento e de aprendizagem (enfocada principalmente por Piaget); a segunda categoria afirma que aprendizagem é desenvolvimento (proposta, entre outros, por William James); e a terceira é uma teoria dualista, segundo o autor, pois pressupõe que o processo de desenvolvimento é independente do de aprendizagem e ao mesmo tempo afirma que, em determinadas formas de comportamento, os dois processos são coincidentes (tendo Koffka como um de seus representantes).
LARA, Aline Frollini Lunardelli; TANAMACHI, Elenita de Ricio; LOPES JUNIOR, Jair. Concepções de desenvolvimento e de aprendizagem no trabalho do professor. Psicol. estud., Maringá , v. 11, n. 3, p. 473-482, Dec. 2006 .
Sobre as concepções de desenvolvimento e de aprendizagem:
I. A abordagem histórico-cultural entende que o desenvolvimento é impulsionado pelas aprendizagens que acontecem no meio cultural, mediadas pelos sistemas simbólicos.
II. Na abordagem histórico-cultural o desenvolvimento é entendido como a internalização dos modos de pensar e agir de uma dada cultura.
III. Na Epistemologia Genética o desenvolvimento precede a aprendizagem e se divide em quatro etapas: sensório-motor, pré-operacional, operações concretas e operações formais.
IV. A Epistemologia Genética compreende o indivíduo como um ser social e incorpora a ideia de que não é possível avançar no ensino de determinados conceitos sem que a criança tenha alcançado uma etapa de desenvolvimento concreta.
É correto o que se afirma em
Soluções para a tarefa
Resposta:
alternativa I
I. A abordagem histórico-cultural entende que o desenvolvimento é impulsionado pelas aprendizagens que acontecem no meio cultural, mediadas pelos sistemas simbólicos.
Explicação:
Segundo Vygotsky (1977, p. 31), “as teorias mais
importantes referentes à relação entre desenvolvimento
e aprendizagem na criança, podem agrupar-se
esquematicamente em três categorias fundamentais”. A
primeira pressupõe a independência entre os processos
de desenvolvimento e de aprendizagem (enfocada
principalmente por Piaget); a segunda categoria afirma
que aprendizagem é desenvolvimento (proposta, entre
outros, por William James); e a terceira é uma teoria
dualista, segundo o autor, pois pressupõe que o
processo de desenvolvimento é independente do de
aprendizagem e ao mesmo tempo afirma que, em
determinadas formas de comportamento, os dois
processos são coincidentes (tendo Koffka como um de
seus representantes, conforme Vygotsky, 1977).
O autor oferece outra perspectiva para a
compreensão da relação entre aprendizagem e
desenvolvimento. Compartilha daquilo que denomina
de fato incontroverso presente nas outras teorias acima,
afirmando que “existe uma relação entre determinado
nível de desenvolvimento e a capacidade potencial de
aprendizagem” (Vygotsky, 1977, p. 42). Considera
tanto aquilo que uma criança é capaz de realizar
sozinha quanto o que é capaz de fazer com a ajuda de
outras pessoas como elementos importantes para a
compreensão de seu desenvolvimento e para o
planejamento de situações novas de ensino.
Assim, o autor propõe, a partir do conceito de
Zona de Desenvolvimento Próximo, uma nova maneira
de conceber o desenvolvimento e a aprendizagem, além
de estabelecer relações diferentes daquelas possíveis
para as teorias anteriormente citadas.