As brincadeiras tradicionais:
a) Existem no cotidiano das crianças.
b) São semelhantes a um jogo livre e espontâneo a criança brinca pelo brincar
c) São somente ensinadas na escola
d) Não precisam ser ensinadas, pois são de transmissão oral.
Soluções para a tarefa
Resposta:
B.
Explicação:
A)
Este artigo tem o objetivo de apresentar o lugar que a brincadeira ocupa no
cotidiano das crianças da Educação Infantil na Creche. O interesse por esse tema surgiu
no decorrer do curso de Pedagogia, a partir de visitas às creches e pré-escolas, por
ocasião do estágio supervisionado e do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de
Iniciação à Docência). O presente trabalho trata-se de uma revisão bibliográfica, pautada
em autores que discutem o tema e na experiência observada ao longo do estágio e do
PIBID. Conclui-se que o educador deve estar atento às práticas de mediações e
intervenções a serem realizadas através das brincadeiras livres ou dirigidas, de modo que
essas contribuam para o desenvolvimento integral da criança.
Palavras-chave: Brincadeiras, Crianças, Educação Infantil.
INTRODUÇÃO
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil- DCNEI’S,
elaboradas em 2010, estabelecem princípios que norteiam o trabalho na Educação Infantil.
Nessa perspectiva, as DCNEI´S definem a Educação Infantil como a “primeira etapa da
educação básica, oferecida em creches e pré-escolas, as quais se caracterizam como espaços
institucionais não domésticos que educam e cuidam de crianças de 0 a 5 anos”, o que confirma o papel da creche como instituição educativa. (DCNEI’S, 2010, p.12). Tais princípios têm, como eixos norteadores, as interações e as brincadeiras.B)As crianças pensam o mundo de um jeito especial e muito próprio. É a partir das relações que estabelecem com a realidade em que vivem, com o meio familiar e com as pessoas com quem necessitam se relacionar no cotidiano, que elas passam a “ler” e compreender o mundo. Através do ato de brincar, a criança desperta suas habilidades mais precisas para um bom desenvolvimento, que a conduzirá durante toda a sua vida. Muitos professores apresentam resistência em propiciar situações que envolvem brincadeiras na educação infantil em suas práticas pedagógicas. Para alguns educadores e pais, a brincadeira na educação infantil é vista apenas como um passatempo sem propósitos educacionais definidos. Este trabalho tem como foco de investigação analisar a relevância da brincadeira, enquanto ferramenta essencial para o desenvolvimento integral e construção de conhecimentos de crianças em idade pré-escolar, focando a percepção e importância que os educadores e pais dão a essa prática no cotidiano e o papel que os mesmos desempenham para a facilitação da brincadeira no contexto educativo. O estudo empírico tem como fundamento uma concepção histórica crítica de educação, através de um estudo descritivo, com metodologia qualitativa, a partir da aplicação de questionários aos pais e educadores, entrevistas com profissionais da área de Educação Infantil e observação naturalista da prática pedagógica do educador em sala de educação pré-escolar. Os resultados mostram que apesar das limitações que configuram a rotina na Unidade Pedagógica, o brincar comparece na Educação Infantil em diversas práticas do cotidiano, sejam elas livres ou direcionadas pelo educador, sendo considerada pela maioria dos pais e educadores, como ferramenta essencial para o desenvolvimento integral da criança e para a construção de conhecimentos propostos no currículo pré-escolar. Os pais e educadores envolvidos no processo educacional, em sua maioria, também reconhecem que a pré-escola não apresenta o espaço apropriado para a efetivação satisfatória do brincar, assim como não dá o devido destaque ao brincar no cotidiano escolar. Palavras-chave: Desenvolvimento; Brincar; Práticas pedagógicas; Educação Infantil.C) A Atividade lúdica, representada por jogos e brincadeiras, pode desenvolver o aprendizado da criança dentro da sala de aula: o lúdico se apresenta como uma ferramenta de ensino para o desempenho e desenvolvimento integral dos alunos, com o auxilio da educação física (EF). O jogo na escola traz benefícios a todas as crianças, proporcionando momentos únicos de alegria, diversão, comprometimento com o aprender e responsabilidade. A ludicidade é uma necessidade na vida do ser humano em todas as idades; e não deve ser vista apenas como diversão ou momentos de prazer, mas momentos de desenvolver a criatividade, a socialização com o próximo, o raciocínio, a coordenação motora, os domínios cognitivos, afetivos e psicomotores. Assim sendo, as aulas de EF não precisam ser desenvolvidas somente na quadra, mas dentro da sala de aula, no aprendizado integrado às outras disciplinas.