artigo sobre crenças de alunos língua espanhola
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RESUMO
Com o passar dos anos, a sociedade mudou, e com isso se destacaram também mudanças no caminho das pesquisas dentro da Linguística Aplicada (LA). Nesse sentido, os questionamentos dos profissionais envolvidos no ensino/aprendizagem de línguas passaram a ter maior apoio no campo teórico. O ensino de língua estrangeira (doravante LE) nas escolas públicas é um exemplo da inquietação de professores e alunos. No que diz respeito às aulas de língua espanhola, que demandam pouco tempo na carga horária, a situação se torna ainda mais angustiante. Com base nessa inquietação, o presente trabalho pretende identificar, observar e contrastar as crenças sobre
o ensino/aprendizagem de professores e alunos de espanhol como língua estrangeira (ELE) de escolas públicas do Distrito Federal. Adotando uma abordagem qualitativa (FLICK, 2009) de coleta e análise de dados e interpretativista (MOITA LOPES, 1994), esta pesquisa utiliza um recorte dos dados coletados em duas dissertações de mestrado desenvolvidas no Programa de Pós- graduação em Linguística Aplicada da UNB e publicadas em 2014. Este estudo de caso, caracterizado por focar em um determinado evento pedagógico (TELLES, 2002), apoia-se no conceito de crenças a partir de uma perspectiva bakhtiniana (SILVA, 2010) e as considera como diferentes modos de dar sentido ao mundo, uma vez que esses diferentes modos podem ser direcionados por interações discursivas, o que Barcelos (2006) nomeia como crenças sociais. Embora seja um assunto importante e mesmo que esteja sendo bastante pesquisado na atualidade (GIMENEZ, 1994), faz-se necessário que as pesquisas sobre crenças não se limitem à descrição, e sim devem procurar compreender a relação delas com o ensino/aprendizagem. Por assim ser, para esta pesquisa conhecer e refletir sobre crenças é importante para que se possa analisar a relação delas com o ensino/aprendizagem de espanhol. Portanto, espera-se que a discussão dos dados desta pesquisa possa encaminhar um repensar das políticas públicas que envolvem o ensino de ELE e que as representações de professores e alunos possam contribuir para que a interação e a aprendizagem em sala de aula sejam ressignificadas.
Com o passar dos anos, a sociedade mudou, e com isso se destacaram também mudanças no caminho das pesquisas dentro da Linguística Aplicada (LA). Nesse sentido, os questionamentos dos profissionais envolvidos no ensino/aprendizagem de línguas passaram a ter maior apoio no campo teórico. O ensino de língua estrangeira (doravante LE) nas escolas públicas é um exemplo da inquietação de professores e alunos. No que diz respeito às aulas de língua espanhola, que demandam pouco tempo na carga horária, a situação se torna ainda mais angustiante. Com base nessa inquietação, o presente trabalho pretende identificar, observar e contrastar as crenças sobre
o ensino/aprendizagem de professores e alunos de espanhol como língua estrangeira (ELE) de escolas públicas do Distrito Federal. Adotando uma abordagem qualitativa (FLICK, 2009) de coleta e análise de dados e interpretativista (MOITA LOPES, 1994), esta pesquisa utiliza um recorte dos dados coletados em duas dissertações de mestrado desenvolvidas no Programa de Pós- graduação em Linguística Aplicada da UNB e publicadas em 2014. Este estudo de caso, caracterizado por focar em um determinado evento pedagógico (TELLES, 2002), apoia-se no conceito de crenças a partir de uma perspectiva bakhtiniana (SILVA, 2010) e as considera como diferentes modos de dar sentido ao mundo, uma vez que esses diferentes modos podem ser direcionados por interações discursivas, o que Barcelos (2006) nomeia como crenças sociais. Embora seja um assunto importante e mesmo que esteja sendo bastante pesquisado na atualidade (GIMENEZ, 1994), faz-se necessário que as pesquisas sobre crenças não se limitem à descrição, e sim devem procurar compreender a relação delas com o ensino/aprendizagem. Por assim ser, para esta pesquisa conhecer e refletir sobre crenças é importante para que se possa analisar a relação delas com o ensino/aprendizagem de espanhol. Portanto, espera-se que a discussão dos dados desta pesquisa possa encaminhar um repensar das políticas públicas que envolvem o ensino de ELE e que as representações de professores e alunos possam contribuir para que a interação e a aprendizagem em sala de aula sejam ressignificadas.
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