Ao nos deparamos com alunos com diferentes deficiências em uma sala de aula, em muitos momentos é importante propor atividades diferentes, que estabeleçam ligação específica com as necessidades de cada aluno. Diante disso, é preciso compreender as etapas de desenvolvimento que eles se encontram para ofertar as atividades adequadas durante as aulas. FAVATTO, Naline Cristina. Educação Física Inclusiva. Maringá: Unicesumar, 2019. De acordo com essa temática, avalie as afirmações a seguir como V para verdadeiras e F para falsas, considerando o tipo de atividade a ser desenvolvida para cada deficiência. I. Para alunos que apresentam deficiência motora é importante ofertar atividades de alongamento, fortalecimento e marcha. II. Para alunos que apresentam apenas deficiência visual é importante ofertar atividades que estimulem sua marcha, de preferência com andadores. III. Para alunos que apresentam apenas deficiência auditiva é importante ofertar atividades de encaixe e com texturas para que os mesmos consigam identificá-las, diante da ausência da visão. IV. Para alunos que apresentam deficiência intelectual é importante ofertar atividades e jogos inicialmente pautados em suas regras básicas e deixá-las mais complexas (somente se for possível a compreensão do aluno). As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente: Alternativas Alternativa 1: F; V; F; F. Alternativa 2: V; V; V; V. Alternativa 3: V; F; F; V. Alternativa 4: F; F; F; F. Alternativa 5: V; V; V; F.
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A alternativa 3) é a correta.
Estimular atividades que envolvam a marcha para um deficiente visual pode ser um problema gravíssimo, podendo até mesmo ocorrer acidentes, sendo mais indicado as atividades de textura ou de encaixe para identificar coisas com o tato.
Já para um deficiente auditivo, as atividades de marcha podem ser praticadas, as de time devem ser evitadas, já que ele terá problemas com a comunicação e para se comunicar em campo.
Espero ter ajudado!
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Resposta:
Alternativa 3: V; F; F; V.
Explicação:
Por interpretação e lógica
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