Ao nascer, a criança aprende na relação com a família importantes conhecimentos do cotidiano, contudo, é a escola o ambiente que contribui de fato para o desenvolvimento do psiquismo humano, a partir do conhecimento elaborado que lhe é ofertado e das relações que são estabelecidas, favorecendo o desenvolvimento dos processos intelectuais, e a educação é o meio para se alcançar esse desenvolvimento. LEONEL, Waléria Henrique dos Santos. Políticas e o processo de ensino/aprendizagem na Educação Inclusiva. Reimpressão, 2020. Maringá-Pr: UniCesumar, 2015. Dessa forma, analise as asserções sobre o desenvolvimento do psiquismo da criança deficiente de acordo com a teoria histórico-cultural: I. Para a criança deficiente, reforça-se que esse processo não acontece de modo diferente: ela só vai avançar em seu processo de aprendizagem ao estabelecer relações sociais, que são necessárias para a transformação das suas funções elementares em funções superiores. PORQUE II. A educação da pessoa deficiente não deve ser pautada na limitação em si, pois o desenvolvimento da criança deficiente deve basear-se nas relações sociais estabelecidas, que provocam a compensação e superação dos limites. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
Soluções para a tarefa
Resposta:
alternativa 2
Alternativa 2:
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
Explicação:
pag 46
Resposta:
Alternativa 2:
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
Explicação:
No campo da deficiência, é importante destacar que Vygotsky (1983) trouxe
importantes avanços no tocante à compreensão do desenvolvimento psíquico
e à educação da criança deficiente, pois, na defesa dos aspectos sociais em relação à deficiência, afirma que esta não se fundamenta apenas no biológico, mas
também na forma como são estabelecidas as relações sociais provocadas pela
limitação.
Desse modo, a educação da pessoa deficiente não deve ser pautada na limitação em si, pois o desenvolvimento da criança deficiente deve basear-se nas relações
sociais estabelecidas, que provocam a compensação e superação dos limites.
Assim, Vygotsky (1997) afirma que, para se desenvolver, a criança deficiente
intelectual necessita dos conhecimentos científicos e de mediações que promovam o aprendizado. Ainda, é correto afirmar que é a partir das atividades que se
desenvolverão as funções psicológicas superiores, contribuindo para o avanço
cognitivo do aluno intelectualmente deficiente. Logo, o autor defende a escolarização aos alunos deficientes intelectuais por acreditar na potencialidade da
criança e no papel social da escola no desenvolvimento psíquico dessa. Por isso,
a escola deve exercer sua função, ou seja, proporcionar por meio do ensino o
desenvolvimento das FPSs e da consciência do aluno com ou sem deficiência.
livro didático p 46