alguens faz o resumo porfavorrrr
"Qualquer reflexão sobre o futuro dos sistemas de educação e de formação na cibercultura deve ser fundada em uma análise prévia da mutação contem- porânea da relação com a saber. Em relação a isso.. a primeira constatação diz respeito à velocidade de surgimento e de renovação dos saberes e savoir faire. Pela primeira vez na história da humanidade, a maioria das competências adquiridas por uma pessoa no início de seu percurso profissional estará obsoleta no fim de sua carreira. A segunda constatação, fortemente ligada à primeira, diz respeito à nova natureza do trabalho. cuja parte de transação de conhecimento não para de crescer. Trabalhar quer dizer, cada vez mais, aprender, transmitir saberes e produzir conhecimentos. Terceira constatação: o ciberespaço suporta tecnologias intelec- Tuais que amplificam, exteriorizam e modificam nume rosas funções cognitivas humanas: memória (banco de dados, hiperdocumentos, arquivos digitais de todos os tipos, imaginação isimulaçõesi, percepção (sensores digitais, telepresença, realidades virtuais), raciocínios inteligência artificial, modelização de fenômenos complexos. Essas tecnologias intelectuais favorecem: • novas formas de acesso à informação: navegação
par hiperdocumentos, caça à informação através
de mecanismos de pesquisa, [] exploração con textual através de mapas dinámicos de dados novos estilos de raciocínio e de conhecimento, tais como a simulação, verdadeira industriali zação da experiência do pensamento, que não advém nem da dedução lógica nem da indução
a partir da experiência.
Como essas tecnologias intelectuais, sobretudo as memórias dinámicas, são objetivadas em docu mentos digitais ou programas disponíveis na rede (ou facilmente reproduziveis e transferiveis), podem ser compartilhadas entre numerosos individuos, e aumentam, portanto, o potencial de inteligência
coletiva dos grupos humanos. O saber-fluxo, o trabalho-transação de co nhecimento, as novas tecnologias da inteligênciaindividual e coletiva mudam profundamente a dados do problema da educação e da formação, que é preciso aprender não pode mais ser planejado nem precisamente definido com antecedência. percursos e perfis de competências são todos sin gulares e podem cada vez menos ser canalizado em programas ou em cursos válidos para todos Devemos construir novos modelos conhecimentos. [.. do espaço dos
Sem fechamento dinámico ou estrutural, a web também não está congelada no tempo. Ela incha, se move e se transforma permanentemente. A World Wide Web é um fluxo. Suas inúmeras fontes, suas turbulências, sua irresistivel ascensão oferecem uma surpreendente imagem da inundação de informação contemporánea. Cada reserva de memória, cada grupo, cada individuo, cada memoria, Cata objeto pode tornar-se emissor e contribuir para a enchente. A esse respeito, Roy Ascott fala, de forma metafórica, em segundo diluvio. O dilúvio de informações. Para melhor ou pior, esse dilúvio não será seguido por nenhuma va zante. Devemos, portanto, nos acostumar com essa profusão e desordem. A não ser em caso de catástrofe natural, nenhuma grande reordenação, nenhuma au toridade central nos levará de volta à terra firme nem as paisagens estáveis e bem demarcadas anteriores à inundação."
LEVE, Pembencultura São Paulo Editora 1999
Soluções para a tarefa
Resposta:Qualquer reflexão sobre o futuro dos sistemas de educação e de formação na cibercultura deve ser fundada em uma análise prévia da mutação contem- porânea da relação com a saber.
Pela primeira vez na história da humanidade, a maioria das competências adquiridas por uma pessoa no início de seu percurso profissional estará obsoleta no fim de sua carreira.
Terceira constatação: o ciberespaço suporta tecnologias intelec- Tuais que amplificam, exteriorizam e modificam nume rosas funções cognitivas humanas: memória (banco de dados, hiperdocumentos, arquivos digitais de todos os tipos, imaginação isimulaçõesi, percepção (sensores digitais, telepresença, realidades virtuais), raciocínios inteligência artificial, modelização de fenômenos complexos.
de mecanismos de pesquisa, [] exploração con textual através de mapas dinámicos de dados novos estilos de raciocínio e de conhecimento, tais como a simulação, verdadeira industriali zação da experiência do pensamento, que não advém nem da dedução lógica nem da indução
Como essas tecnologias intelectuais, sobretudo as memórias dinámicas, são objetivadas em docu mentos digitais ou programas disponíveis na rede (ou facilmente reproduziveis e transferiveis), podem ser compartilhadas entre numerosos individuos, e aumentam, portanto, o potencial de inteligência
O saber-fluxo, o trabalho-transação de co nhecimento, as novas tecnologias da inteligênciaindividual e coletiva mudam profundamente a dados do problema da educação e da formação, que é preciso aprender não pode mais ser planejado nem precisamente definido com antecedência.
percursos e perfis de competências são todos sin gulares e podem cada vez menos ser canalizado em programas ou em cursos válidos para todos Devemos construir novos modelos conhecimentos.
Explicação:
nao tive muito oq resume... boa sorte