Agora, como se você fosse o especialista entrevistado pelo Jornal da USP, escreva um pequeno parágrafo listando o que as pessoas e essas diferentes instituições devem fazer para solucionar a questão. Lembre-se de listar as ações de acordo com o efeito que você quer produzir no leitor: você pode destacar as ações individuais ou coletivas, dependendo da ordem em que você escrever o seu texto, ou ainda dar ênfase para um ou outro agente, ou uma ou outra ação. Lembre-se do que você aprendeu sobre gradação!
Soluções para a tarefa
Resposta:
A pesquisa teve como objetivo analisar a possibilidade de produção de
autoria por parte dos estudantes do ensino médio ao longo de um
processo de produção de audiovisuais sobre a temática dos resíduos
sólidos. Para a realização da pesquisa foi investigado um trabalho
pedagógico sobre resíduos sólidos, realizado no ano de 2010, em
parceria com professores de Física, Química, Biologia, Geografia e
Português e que envolveu estudantes de ensino médio de uma escola
pública de Florianópolis. Para esse trabalho pedagógico foi criado um
ambiente virtual de aprendizagem composto por site, lista de discussão,
webquest e blog. Com base no referencial da Análise de Discurso (AD)
e nos estudos da Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) e partindo do
pressuposto que mudanças nas condições de produção de leitura e
escrita pudessem favorecer a assunção da autoria dos estudantes,
trabalhamos com a intertextualidade com o objetivo de favorecer a
reflexão dos estudantes e abrir para uma leitura mais polissêmica e para
o discurso polêmico. Os textos que foram utilizados nas discussões do
projeto foram escolhidos dentro de uma perspectiva das inter-relações
entre ciência, tecnologia e sociedade (CTS), pois como o tema dos
resíduos sólidos envolve questões polêmicas, que exigem julgamento e
posicionamento dos estudantes, essa abordagem poderia favorecer
estratégias pedagógicas que estimulassem a autoria dos estudantes. Esse
trabalho pedagógico resultou na produção de textos escritos e
imagéticos tais como roteiros e audiovisuais. Nessa dissertação de
mestrado foram analisados os produtos desse projeto de ensino como os
vídeos, entre outras produções dessas vivências. A revisão bibliográfica
mostrou que existe uma lacuna nas pesquisas, com relação à análise de
produção de autoria em vídeos produzidos por estudantes, professores
ou por ambos na área de ensino de Ciências e Tecnologia (ECT). O
corpus para as análises dessa investigação foram os textos utilizados nas
aulas e os textos produzidos pelos alunos. Dos 80 vídeos produzidos
pelos estudantes, 36 estavam disponíveis para análise no formato DVD
ou em links no youtube, postados pelos próprios estudantes. Os 36
audiovisuais foram considerados na primeira parte da análise, em que
foram buscadas as características mais gerais do conjunto de
audiovisuais. Considerando que a linguagem não é transparente, foram
analisadas as condições de produção de leituras/escritas envolvendo a
temática dos resíduos sólidos, junto às turmas desses estudantes.
Também foram investigadas as possíveis relações CTS presentes nas
produções audiovisuais e suas implicações para o processo de
ensino/aprendizagem. Na segunda parte da análise foram considerados
apenas os 4 vídeos produzidos por grupos de estudantes com maior
participação no trabalho pedagógico. Foram analisados os vídeos,
roteiros, paródias e as respostas desses estudantes a questões de
atividades propostas no trabalho pedagógico. Os vídeos foram
decompostos em seus elementos constitutivos (planos) e depois
analisados utilizando o referencial teórico-metodológico da Análise de
Discurso e o referencial da Análise Fílmica francesa.
Explicação: