Question

A partir dos estudos das diversas teorias sociais como a antropologia, a sociologia, a psicologia, a biologia que tem se dedicado a tentar apreender como cada período da vida e do desenvolvimento dos seres humanos articula-se e comanda um conjunto de ações realizadas pelos indivíduos, propõe-se uma reflexão sobre a transição entre as fases do desenvolvimento das crianças, dos adolescentes, dos jovens e dos adultos, com base nos estudos da teoria histórico-cultural e nas concepções de Vigotsky sobre a periodização do desenvolvimento humano e a formação de conceitos. Nesse contexto, como a educação e a sociedade compreendem as necessidades dessa faixa etária. Se a criança, o adolescente ou o jovem já está na escola, por que é necessária a preocupação com transição entre etapas, no Ensino Fundamental e até no Ensino Médio? Conforme ANJOS e DUARTE (2017), ancorados nos estudos da psicologia histórico-cultural, consideram que o desenvolvimento psicológico e histórico-social dos sujeitos, tem sua origem na história de transformações pelas quais passam a sociedade, ou seja, as transformações nos modos de produção. Assim, é importante considerar que a adolescência surgiu em consequência de um determinado grau, historicamente alcançado, da complexidade da vida social. Nesse sentido, como a educação pensa esse ser e como organiza os seus processos de ensino para atender o desenvolvimento intelectual e social das crianças, dos adolescentes, dos jovens e dos adultos? Responda as questões marcando (V) para verdadeiro e (F) para falso Com base nos estudos do texto e a partir da compreensão de que se considere um sujeito-corpo no processo de desenvolvimento cultural da criança e do adolescente, como as escolas e os professores e as professoras precisam acolher os estudantes do Ensino fundamental Anos Finais? a) ( ) Compreendendo que a periodização da vida humana delimitada em fases legalmente instituídas perpassa as esferas sociais do Estado, das políticas públicas, do seio familiar e da sociedade como um todo; b) ( ) Compreendendo que o desenvolvimento dos adolescentes passa pela ideia que eles tem de “um modelo de ser humano” seja buscado nos heróis da literatura, nos grandes homens da atualidade e do passado histórico das pessoas que ele conhece como pais, professores ou outros e acreditam que sejam dignos de imitarem seus exemplos, suas condutas; c) ( ) Apreendendo que, se o período da vida das crianças e dos adolescentes, que passam pela organização do Ensino Fundamental compreende as idades de 6 a 14 anos e que, nesses períodos esse ser “mente-corpo” é um só, este apresentará diversas formas de se comunicar, de interagir, de ver e compreender o mundo e os conceitos que o rodeiam; d) ( ) Compreender que na organização dos processos de ensino é necessário considerar: quem é o sujeito a quem destino esse ensino? Quais conteúdos do currículo são essenciais e secundários para potencializar as discussões e a apreensão dos sentidos por esses sujeitos? A quem estou destinando esse ensino? Quais objetivos são representativos para essa atividade? Quais recursos e estratégias são mais adequados para desenvolver os conceitos que esses sujeitos precisam apreender? e) ( ) Saber distinguir entre o principal e o secundário, entre o essencial e o acessório que considere as experiências vividas pelas crianças e os adolescentes, mas também, que os desafiem a novas elaborações, sem perder de vista a formação ancorada na cultura humana, e considerar, também, nessa etapa, a importância do desenvolvimento do pensamento por conceitos.

Answer 1

Resposta:

a) (F) Compreendendo que a periodização da vida humana delimitada em fases legalmente instituídas perpassa as esferas sociais do Estado, das políticas públicas, do seio familiar e da sociedade como um todo;

b) (V) Compreendendo que o desenvolvimento dos adolescentes passa pela ideia que eles tem de “um modelo de ser humano” seja buscado nos heróis da literatura, nos grandes homens da atualidade e do passado histórico das pessoas que ele conhece como pais, professores ou outros e acreditam que sejam dignos de imitarem seus exemplos, suas condutas;

c) (V) Apreendendo que, se o período da vida das crianças e dos adolescentes, que passam pela organização do Ensino Fundamental compreende as idades de 6 a 14 anos e que, nesses períodos esse ser “mente-corpo” é um só, este apresentará diversas formas de se comunicar, de interagir, de ver e compreender o mundo e os conceitos que o rodeiam;

d) (F) Compreender que na organização dos processos de ensino é necessário considerar: quem é o sujeito a quem destino esse ensino? Quais conteúdos do currículo são essenciais e secundários para potencializar as discussões e a apreensão dos sentidos por esses sujeitos? A quem estou destinando esse ensino? Quais objetivos são representativos para essa atividade? Quais recursos e estratégias são mais adequados para desenvolver os conceitos que esses sujeitos precisam apreender?

e) (V) Saber distinguir entre o principal e o secundário, entre o essencial e o acessório que considere as experiências vividas pelas crianças e os adolescentes, mas também, que os desafiem a novas elaborações, sem perder de vista a formação ancorada na cultura humana, e considerar, também, nessa etapa, a importância do desenvolvimento do pensamento por conceitos.