A partir da sistematização da Didática prática desenvolvida pelos professores ao longo desse período, e da análise das reflexões teóricas que ocorreram entre os grupos de Didática e Prática de Ensino nos seus encontros, além de teses e dissertações relativas ao ensino, delineiam-se momentos fundamentais. Esses momentos, com ênfases específicas, não se anulam, mas se interpenetram e devem ser entendidos como uma parte de um todo [ ...] A caracterização desses momentos tem como critério as questões recorrentes na prática dos professores no período e sua expressão teórica nas reflexões desenvolvidas no interior das universidades, quer em encontros científicos, quer nas produções de dissertações e teses relativas ao ensino.
MARTINS, Pura. A relação teoria e prática na formação do professor universitário: princípios e metodologia. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 4, n.10, set./dez. 2003, p.6. Disponível em: < www2.pucpr.br/reol/index.php/dialogo?dd99=pdf&dd1=791>. Acesso em: 02/09/2015.
Com base no texto acima e nos conteúdos abordados no livro-base e nas aulas, enumere, na ordem sequencial, as características de cada um dos 4 momentos:
Segundo momento de 1989 a 1993;
Quarto momento de 2001 até os dias atuais;
Terceiro momento de 1994 a 2000;
Primeiro momento de 1985 a 1988;
( ) enfatiza a questão da dimensão política do ato pedagógico; se dá num período de intensa participação social.
( ) sua ênfase recai sobre a organização do trabalho na instituição de ensino.
( ) tem como elemento central a questão da produção e sistematização coletivas do conhecimento.
( ) o foco está na aprendizagem, enfatiza o aprender a aprender.
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Tbém estou precisando da resposta, não estou encontrando, estou confusa.
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Resposta:
A sequencia exata é: 1, 4, 2, 3. Letra: (C)
Explicação passo-a-passo:
Respostas da pagina 22 á 24.
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