A multiplicação e a divisão fazem parte de processos inversos, da mesma maneira que a adição ou subtração.
Nesse sentido, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. Na multiplicação, combinam-se dois ou mais grupos iguais para se achar o total sem contagem. Na divisão, separa-se um grupo total em dois ou mais grupos iguais sem contagem.
PORQUE
II. A multiplicação é uma forma abreviada de subtração para achar o total de dois ou mais grupos iguais. Já a divisão é uma forma curta de adição ou um processo de separação.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:A multiplicação e a divisão fazem parte de processos inversos, da mesma maneira que a adição ou subtração.
Nesse sentido, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. Na multiplicação, combinam-se dois ou mais grupos iguais para se achar o total sem contagem. Na divisão, separa-se um grupo total em dois ou mais grupos iguais sem contagem.
PORQUE
II. A multiplicação é uma forma abreviada de subtração para achar o total de dois ou mais grupos iguais. Já a divisão é uma forma curta de adição ou um processo de separação.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Alternativas
Alternativa 1:
As asserções I e II são proposições falsas.
Alternativa 2:
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Alternativa 3:
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
Alternativa 4:
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
Alternativa 5:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
Soluções para a tarefa
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olá
Assertiva I verdadeira
Assertiva II falsa
Assertiva I verdadeira
Assertiva II falsa
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Resposta:
A I proposição verdadeira e a II é falsa.
Explicação:
II. A multiplicação é uma forma abreviada de ADIÇÃO para achar o total de dois ou mais grupos iguais. Já a divisão é uma forma curta de SUBTRAÇÃO ou um processo de separação.
Página 111 do livro didático.
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