Question

A matemática está presente em muitas situações na vida de uma criança. Ela "antes de ingressar na escola já lida com matemática, seja em suas brincadeiras quando ‘contam’ pontos, gols, distâncias etc., dividem balas, doces, chocolates, sabem se o irmão está ganhando mais ou menos que ela; elas sabem quem tem mais figurinhas, mais brinquedos, enfim sua matemática serve para suprir as necessidades do momento" (CENCI; COSTA, 2011, p. 130).
Esse trecho se refere a que tipo de matemática:

a) Matemática cotidiana.
b) Matemática científica.
c) Matemática formal.
d) Matemática crítica.
e) Matemática escolar.

2)

"Nas práticas sociais, a linguagem é utilizada para a comunicação de fatos, ideias, sentimentos. É um dos meios de que o homem dispõe para organizar, representar e transformar o pensamento" (PAVANELLO, 2007, p. 78).

PAVANELLO, Regina Maria. De linguagem, matemática e construção do conhecimento: algumas reflexões para a prática educativa. Acta Scientiarum. Human and Social Sciences, v. 29, n. 1, p. 77-82, 2007.

Considerando esse contexto, analise as seguintes afirmativas:

I – É preciso que os professores estejam conscientes de que, nas aulas de matemática, o aluno, além de ter de lidar com os problemas que envolvem a linguagem e o ato da comunicação, têm ainda que se defrontar com a linguagem matemática.

II – No ensino da matemática a prioridade deveria ser a de relacionar a linguagem comum com a linguagem matemática. Se houver esse impedimento pode-se ter pensamentos desconexos e sem aprendizagem.

III - Para que ocorra aprendizagem em sala de aula o professor precisa estar envolvido em um processo de construção do conhecimento e compreender que fazer matemática é fazer contas ou exercícios.

Considerando as informações apresentadas, é correto o que se afirma em:

Alternativas:

a)

I, apenas.
b)

II, apenas.
c)

III, apenas.
d)

I e II, apenas.
e)

II e III, apenas.


3)

Há quem fale que Matemática e Língua Portuguesa não dialogam na escola. Existe uma tradição que "o indivíduo que é bom em Matemática não o é em Língua Portuguesa". As práticas de sala de aula têm reforçado essa premissa, e o professor ou o planejamento pedagógico das escolas, dificilmente, oportunizam uma aproximação entre esses dois componentes, de forma intencional (LORENSATTI, 2009, p. 90).

A partir das informações apresentadas avalie as afirmações a seguir.

I – A Língua Portuguesa pode ser considerada como o veículo de informações, tanto para a Matemática, quanto para outras áreas do conhecimento.

II – O aluno precisa de um referencial de linguagem matemática para interpretar situações, bem como de um referencial linguístico.

III – Ao resolver um problema o estudante precisa coletar as informações e em seguida realizar uma interpretação.

É correto o que se afirma em:

Alternativas:

a)

II, apenas.
b)

III, apenas.
c)

I e II, apenas.
d)

I e III apenas.
e)

I, II e III.


4)

Diversas são as estratégias que podem ser utilizadas para o ensino de matemática. Uma delas consiste na interpretação de uma situação cotidiana, sua descrição em linguagem natural e posterior tradução para a linguagem matemática.

Analise os itens que seguem:

I - Inicialmente, o professor apresenta aos alunos uma situação-problema, previamente escolhida.

II - Em seguida, os alunos passam a um momento investigativo, formulando hipóteses e deduzindo um modelo matemático que descreva a situação.

III - Por fim, o modelo matemático deve ser validado, isto é, se verifica se o modelo descreve razoavelmente o fenômeno estudado.

Assinale a alternativa que contempla a estratégia de ensino apresentada nos momentos I, II e III:

Alternativas:

a)

Etnomatemática.
b)

História da Matemática.
c)

Modelagem Matemática.
d)

Resolução de Problemas.
e)

Investigação Matemática.


5)

A matemática utiliza um sistema de símbolos culturalmente determinado; assim, esse sistema não é algo inato/natural e, como muitos outros símbolos, são incompreensíveis num primeiro momento (CENCI; COSTAS, 2011, p. 129).

Com base no exposto, analise os itens que seguem e julgue V para verdadeiro e F para falso:

( ) Pode-se olhar para a matemática científica e a matemática escolar, como uma ferramenta culturalmente desenvolvida e como uma necessidade dos homens. Dessa forma, entende-se que é a única maneira de se resolver problemas.

( ) Os conceitos formados a partir de vivências, da observação do mundo ao redor, das propriedades perceptivas, funcionais ou contextuais do indivíduo são chamados de conceitos cotidianos.

( ) Para a formação do conceito científico é necessário que existam determinados conceitos cotidianos, estes funcionam como mediadores para a internalização, isto é, é preciso já dominar certos conceitos espontâneos a ele relacionados.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, considerando a ordem na qual as afirmações foram apresentadas:

Alternativas:

a)

F, V, F.
b)

V, F, V.
c)

V, V, F.
d)

F, V, V.
e)

V, F, F.

Answer 1

Resposta:

Explicação passo a passo:

1- A 2-D 3-E 4-D 5-D