A inserção dos alunos com necessidades educacionais especiais não é um fato ausente de problemas. É preciso analisar algumas questões problemáticas que podemos chamar de dilemas, que se configuram ao se tomar decisões concretas acerca do atendimento oferecido a esses estudantes.
Dilemas porque, ao decidir-se sobre uma entre várias alternativas que estão envolvidas, simultaneamente, consequências positivas e negativas podem ser observadas. Os quatro principais dilemas da inclusão são:
Escolha uma:
a. O dilema do currículo comum, o dilema da identificação, o dilema pai-profissional, o dilema da integração.
b. O dilema do preconceito, o dilema da identificação, o dilema pai-profissional, o dilema do estigma.
c. O dilema do comportamento, o dilema da identificação, o dilema comprometimento, o dilema da integração.
d. O dilema do currículo comum, o dilema da competência, o dilema do preconceito, o dilema do estigma.
Soluções para a tarefa
Resposta:
Dilema do Curriculo comum, o dilema da identificação, o dilema pai-profissional, o dilema da integração.
Resposta absolutamente CORRETA.
Explicação:
A inclusão e seus dilemas
O sonho de uma escola igualitária e verdadeiramente para todos encontra
ainda muitas barreiras e desafios, que requerem significativas mudanças e reflexões
mais profundas, para que o processo integratório de alunos portadores de necessidades
educativas especiais seja efetivamente mais profícuo. Muito há no que se pensar a
respeito quando se pretende pôr em prática a integração entre alunos especiais e alunos
regulares.
Marchesi aponta quatro dilemas observados por Norwich (1993) a serem
considerados como preponderantes para se pensar uma educação inclusiva. São eles: o
dilema do currículo comum, o dilema da identificação, o dilema pai-profissional e o
dilema da integração, sem os quais, na opinião do autor, não se pode pensar uma boa
consolidação de uma escola plenamente inclusiva (MARCHESI, 2004, p. 37-38).
1- O primeiro dilema (currículo comum) indaga sobre o conteúdo a ser
aplicado: questiona se o conteúdo deve ser o mesmo a todos os alunos,
inclusive aqueles que apresentam alto déficit cognitivo, ou se para estes o
conteúdo deveria ser diferenciado;
2- O segundo – que trata da identificação do aluno – incide sobre a seguinte
pergunta: identificar alunos com necessidades especiais é uma forma de
ajudá-los no processo ensino-aprendizagem ou de torná-los “marcados” de
forma negativa no contexto escolar?
Souza
Revista de Pesquisa Interdisciplinar, Cajazeiras, v. 2, n. 2, 207-216, jun/dez. de 2017.
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3- O terceiro dilema (pai-profissional) implica em investigar que “voz” deve ter
“mais peso” na hora de decidir sobre o processo de escolarização dos alunos:
a dos pais ou a dos profissionais ligados à sua educação?
4- E o último – integração – inquire sobre a maneira mais satisfatória para a
aprendizagem de alunos com graves problemas cognitivos: em classes
comuns ou em classes especiais, com profissionais e materiais específicos?