Question

A História que se ensina nas escolas brasileiras obedece, desde 1996, à recomendações pedagógicas seguras, que não inibem a iniciativa dos profissionais da educação, mas, aponta rumos e diretrizes.
Com base nas leituras sobre o ensino de história na atualidade a partir dos Parâmetros Curriculares Nacionais, como deve ser a construção didática do ensino de História? Assinale a alternativa correta.


Sólida e consistente ao se basear exclusivamente nos documentos escritos.


Voltada para o estudo da memória. Quanto maior a capacidade de memorizar, maior é a competência do aluno.


Factual, já que o fato histórico é a essência do ofício do historiador.


Problematizadora e ousada, construindo um novo olhar sobre o passado.


Preocupada com a fidelidade absoluta ao conteúdo das fontes.

Answer 1

Olá!

Sólida e consistente ao se basear exclusivamente nos documentos escritos.
Falso. A perspectiva recente da análise histórica não faz uso apenas dos documentos escritos.

Voltada para o estudo da memória. Quanto maior a capacidade de memorizar, maior é a competência do aluno.
Falso. Essa ideia de memorização, do "decorar" já não é mais aceita como fundamental no processo pedagógico.

Factual, já que o fato histórico é a essência do ofício do historiador.
Falso. Embora haja factualidade, é necessário, segundo a pedagogia da história, atuar na formação crítica.

Problematizadora e ousada, construindo um novo olhar sobre o passado.
Correto. A criticidade é hoje o alvo da educação histórica, fomentando novos olhares e reconhecimentos dos alunos como sujeitos e agentes da História.

Preocupada com a fidelidade absoluta ao conteúdo das fontes.
Falso. A fidelidade absoluta ao conteúdo das fontes engana, já que as fontes não tem a intenção de transmitir uma verdade absoluta, mas uma verdade relativa ao interesse do seu produtor.

Abraços!

Answer 2

Resposta: Problematizadora e ousada, construindo um novo olhar sobre o passado.

Correto.

Explicação: A criticidade é hoje o alvo da educação histórica, fomentando novos olhares e reconhecimentos dos alunos como sujeitos e agentes da História.