A formação dos professores para o ensino na diversidade, bem como para o desenvolvimento de efetivação da inclusão, referem-se as competências e características dos professores considerados capacitados para atuarem em salas comuns, com alunos que apresentam necessidades especiais. Diante destes aspectos, são condições para estes professores desenvolverem um trabalho de qualidade:
I. Perceber as necessidades educacionais especiais dos alunos.
II. Flexibilizar a ação pedagógica nas diferentes áreas de conhecimento.
III. Avaliar continuamente o aluno.
Alternativas:
a)
Apenas I está correta.
b)Apenas II está correta
c)Apenas III está correta.
d)Apenas I e II estão corretas.
e)Todas as alternativas estão corretas.
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pelo que eu sei, acredito que todas alternativas estão corretas, porque o professor precisa perceber e reconhecer as necessidades e saber interferir trazendo principalmente no momento certo, contribuições significativas para que este aluno possa se desenvolver cognitivamente, havendo assim aprendizagem e com isso maior desenvolvimento inclusive no aspecto da função motora se for o caso porque o desenvolvimento gera aprendizagem e aprendizagem maior desenvolvimento cognitivo e trabalhar com esses alunos se possível, devido a vários graus de dificuldade que possa existir, porque uma criança pode ter problemas auditivas, outras paraliticas ou a mesma crianças ter mais de um impedimento para a aprendizagem é importante conforme as possibilidades trabalhar vários conceitos, trazendo maior grau de absorvição de conhecimento pela criança devido as variedades de recursos que estão sendo usados e constantemente o aluno deve ser avaliado, não se preocupando somente com o fator nota mais antes de tudo que é o mais importante e valioso pra está criança que é o seu aspecto de desenvolvimento Cognitivo que vai trazendo melhor qualidade de vida pra esta criança e um dos pontos é na vida social, afetivo, dando uma melhor percepção de mundo pra esta criança, porque só de participar das atividades, ela já está se desenvolvendo.
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