6) Teberosky e Ferreiro (1999), através de seus estudos sobre a Psicogênese da Língua Escrita, contribuem significativamente na compreensão da aprendizagem da leitura e da escrita. Embora os estudos estejam implicados principalmente com a fase de alfabetização, as pequisadoras contribuíram com a aprendizagem na educação infantil, pois: Alternativas: Criaram um novo conceito sobre educação infantil. Identificaram metodologias capazes de intensificar o processo de alfabetização. Trataram da compreensão da leitura e escrita como um processo de aprendizagem, em que elementos do cotidiano e anteriores a escolarização estão presentes nas experiências das crianças Propuseram uma formação pedagógica voltada para a alfabetização. Elaboraram um método de alfabetização para crianças pequenas. Código da questão: 18622 7) Em relação a leitura e escrita na Educação Infantil, há uma defesa dicotômica sobre o ensino-aprendizagem nas creches e pré-escolas. Um dos posicionamentos defende os contextos sociais da leitura e escrita, cujo objetivo versa sobre: Alternativas: A educação infantil tem como princípio as interações e brincadeiras, não sendo necessária a incorporação de contextos leitores. As crianças, antes mesmo de estarem inseridas na instituição escolar, já estão em contato com a leitura e a escrita, vivenciam contextos leitores. A escola não pode negar essas vivências. O currículo da educação infantil permeia movimentos e linguagem plástica, exclusivamente. Decodificação de letras e palavras e posterior interpretação do que se escreve ou lê. A educação infantil é um período preparatório para a alfabetização, portanto são necessários exercício de prontidão. Código da questão: 19486 8) A linha do tempo na educação infantil precisa ser organizada de forma que: Alternativas: Tempos, necessidades e potencialidades das crianças sejam respeitadas, inclusive em relação à linguagem oral e escrita. Esteja devidamente documentada no PPP. Possibilite atender as necessidades das famílias. Seja um instrumento de organização da unidade escolar. Seja contemplada a hora do sono. Código da questão: 18830 9) Lucas, um garoto de quatro anos e regularmente matriculado na educação infantil, se interessa muito por números. A mãe relata que no caminho entre sua casa e a escola Lucas busca compreender as placas de trânsito e passar por placas que indicam velocidade diz: "vinte quilômetros por hora"... Nestas condições, podemos dizer que a criança está lendo? Por quê? Alternativas: Não, pois crianças só conseguem ler após a alfabetização Sim, pois decodifica corretamente as informações coletadas no cotidiano. Sim, pois ao passar todos os dias pelo mesmo local, permitiu decorar o conteúdo das placas. Sim, pois ler atribuir significado aos elementos escritos, contextualizando os registros de acordo com as experiências vivenciadas. Assim, compreender placas, símbolos, imagens e mensagens são práticas leitoras. Não, pois a leitura de numerais é diferente da leitura de letras e palavras. Código da questão: 18809 10) O documento Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil deixa clara a condição articuladora entre a educação infantil e o ensino fundamental, apresentando alguns cuidados em relação a essa integração. São elas: Alternativas: Comunicação do professor de educação infantil da criança com o futuro professor no ensino fundamental Avaliação final com as dificuldades da criança a ser entregue para o professor do 1º ano. Tratar na linha do tempo da educação infantil sobre a linguagem musical e corporal, já que no ensino fundamental as crianças vivenciarão aulas de Educação Artística e Educação Física. Vivências linguísticas que não antecipem os conteúdos do Ensino Fundamental e nem desconsiderem a criança em sua totalidade e no momento presente. Visita à futura escola da criança.
Soluções para a tarefa
Resposta:
Explicação:
6)
Criaram um novo conceito sobre educação infantil.
Identificaram metodologias capazes de intensificar o processo de alfabetização.
Trataram da compreensão da leitura e escrita como um processo de aprendizagem, em que elementos do cotidiano e anteriores a escolarização estão presentes nas experiências das crianças CORRETA
Propuseram uma formação pedagógica voltada para a alfabetização.
Elaboraram um método de alfabetização para crianças
7)
A educação infantil tem como princípio as interações e brincadeiras, não sendo necessária a incorporação de contextos leitores.
As crianças, antes mesmo de estarem inseridas na instituição escolar, já estão em contato com a leitura e a escrita, vivenciam contextos leitores. A escola não pode negar essas vivências. CORRETA
O currículo da educação infantil permeia movimentos e linguagem plástica, exclusivamente.
Decodificação de letras e palavras e posterior interpretação do que se escreve ou lê.
A educação infantil é um período preparatório para a alfabetização, portanto são necessários exercício de prontidão
8)
Tempos, necessidades e potencialidades das crianças sejam respeitadas, inclusive em relação à linguagem oral e escrita. CORRETA
Esteja devidamente documentada no PPP.
Possibilite atender as necessidades das famílias.
Seja um instrumento de organização da unidade escolar.
Seja contemplada a hora do sono.
9)
Não, pois crianças só conseguem ler após a alfabetização
Sim, pois decodifica corretamente as informações coletadas no cotidiano.
Sim, pois ao passar todos os dias pelo mesmo local, permitiu decorar o conteúdo das placas.
Sim, pois ler atribuir significado aos elementos escritos, contextualizando os registros de acordo com as experiências vivenciadas. Assim, compreender placas, símbolos, imagens e mensagens são práticas leitoras.
CORRETA
Não, pois a leitura de numerais é diferente da leitura de letras e palavras
10)
Comunicação do professor de educação infantil da criança com o futuro professor no ensino fundamental
Avaliação final com as dificuldades da criança a ser entregue para o professor do 1º ano.
Tratar na linha do tempo da educação infantil sobre a linguagem musical e corporal, já que no ensino fundamental as crianças vivenciarão aulas de Educação Artística e Educação Física.
Vivências linguísticas que não antecipem os conteúdos do Ensino
CORRETA
Fundamental e nem desconsiderem a criança em sua totalidade e no momento presente. Visita à futura escola da criança.
Resposta:
Trataram da compreensão da leitura e escrita como um processo de aprendizagem, em que elementos do cotidiano e anteriores a escolarização estão presentes nas experiências das crianças.
Explicação: