4) Conforme Rui Canário (2006, p. 1, a escola consagrou, por um lado, a dicotomia "aprender-agir" e, por outro, modalidades de aprendizagem que se baseiam não na continuidade, mas na ruptura com a experiência. A separação da realidade social produziu um efeito de fechamento da escola sobre si mesma, construindo uma redoma de isolamento com o mundo externo, cujos inconvenientes estão bem patentes no desejo manifestado de: a) "levar a sério a educação", uma vez que os alunos não se sentem comprometidos com o ensino. b) "ligar a escola à vida", ou seja, dar sentido ao ensino teórico com a prática cotidiana do aluno. c) "dominar para controlar", uma vez que é necessário ao professor utilizar mecanismos de dominação para ensinar. d) "acabar de vez com o modelo educacional", uma vez que ele é falho e deficiente. e) "copiar modelos melhores", uma vez que o nosso sistema de ensino é muito falho.
Soluções para a tarefa
Resposta:
b) "ligar a escola à vida", ou seja, dar sentido ao ensino teórico com a prática cotidiana do aluno.
RESPOSTA CORRETA
A separação da realidade social produziu um efeito de fechamento da escola sobre si mesma, cujos inconvenientes estão bem patentes no desejo recorrentemente manifestado de "ligar a escola à vida". Subestimar a experiência dos aprendentes tem-se traduzido em um déficit de sentido do trabalho escolar, marcando negativamente a relação com o saber (CANÁRIO, 2006, p. 13).
Explicação:
Resposta:
"ligar a escola à vida", ou seja, dar sentido ao ensino teórico com a prática cotidiana do aluno.
Explicação:
A separação da realidade social produziu um efeito de fechamento da escola sobre si mesma, cujos inconvenientes estão bem patentes no desejo recorrentemente manifestado de "ligar a escola à vida". Subestimar a experiência dos aprendentes tem-se traduzido em um déficit de sentido do trabalho escolar, marcando negativamente a relação com o saber (CANÁRIO, 2006, p. 13).