1. Você aprendeu a tabuada com qualidade?
2. Achou o processo fácil? Conte um pouco sobre ele.
3. Você acha importante a criança memorizar a tabuada atualmente?
4. Na sua prática, ou de um colega, ou pela experiência com filhos ou mesmo por ouvir falar, como está hoje esse processo de aprendizagem da tabuada na escola? Em geral, as crianças aprendem com facilidade ou não? Como são as práticas que você conhece para se ensinar tabuada?
5. Para que a aprendizagem da tabuada seja significativa, como você define o papel do(a) professor(a) e da criança neste processo?
Soluções para a tarefa
Resposta:
1.sim.
2.sim, eu achei o processo fácil, porque os meus professores sabiam explicar bem.
3.claro que sim, porque atualmente necessitamos saber a matemática para não cairmos em nenhum golpe.
4.Na minha opinião o processo de aprendizagem da tabuada ainda continua bom apesar da dificuldade das crianças aprenderem, não porque as crianças de hoje só querem o celular, depende muito da criança e do adolescente.
5.O papel do professor é ter paciência e explicar por detalhes e o papel da criança é força de vontade
Resposta:
1. Resposta pessoal.
2. Resposta pessoal. Porém, a resposta esperada é que normalmente a tabuada era decorada, o professor fazia avaliações orais e não existia a compreensão da ideia antes da memorização.
3. Sim, mas este não pode ser um processo mecânico. Apesar da compreensão do processo e aquisição da habilidade de resolver fatos de multiplicação e divisão, a criança precisa ter agilidade em buscar esse conhecimento, a fim de resolver os problemas que lhe são colocados.
4. Algumas crianças chegam aos anos finais do ensino fundamental e ainda não sabem tabuada. Atualmente, está muito mais difícil de elas aprenderem. As professoras dão jogos, tabelas, pedem para elas estudarem, dão atividades e avaliações escritas, mas não obtêm muitos resultados. Muitos educadores dizem que se a criança entendeu o processo de multiplicação e divisão, não é preciso cobrar que decorem.
5. O professor deve propor desafios contextualizados, próximos da realidade do aluno, conhecer seu conhecimento prévio em relação à ideia de multiplicação e divisão. A partir deste conhecimento prévio, planejar atividades desafiadoras que favoreçam o pensamento individual e coletivo e o conflito mental para que as construções sejam significativas. O professor deve usar diferentes recursos, porém de forma desafiadora: jogos, quadros, material dourado, fichas, etc., pois não adianta usar materiais diversos de forma mecânica. As atividades devem ser planejadas, conforme a etapa trabalhada, com a utilização de material concreto, semiabstrato e abstrato. A aplicação de conceitos construídos deve permear o processo de aprendizagem, quando as habilidades, referentes aos fatos fundamentais e às estratégias de memorização destes, forem desenvolvidas nas crianças.
Explicação:
Use suas palavras, e experiências.