1)
Por meio da Educação Financeira, o professor de matemática pode explorar as diversas situações problema que tratam do sistema monetário e levar os alunos a refletirem sobre situações que abordem esses problemas.
Assinale a alternativa que apresenta uma exemplificação desses conceitos:
Alternativas:
a)
Propor situações em que variáveis matemáticas, apesar de não levarem esse nome, estejam presentes.
b)
Associar as figuras geométricas espaciais aos objetos de maneira significativa, já que são tridimensionais, enquanto, nos livros, estão ilustradas no plano.
c)
Abordar a economia de dinheiro para comprar um produto à vista em vez de comprar a prazo e pagar juros.
d)
Explorar como a quantidade de habitantes da cidade em que moram foi alterada ao longo dos anos.
e)
Fazer uma breve pesquisa com a turma se utilizando de uma temática principal, organizando os dados em gráficos ou tabelas.
2)
Pensando na complexidade do processo de ensino e aprendizagem da Matemática, podemos afirmar que ela é ampla.
As relações estabelecidas nesses processos envolvem três componentes:
Alternativas:
a)
as exatas, o saber e o professor.
b)
a Língua Portuguesa, o docente e o discente.
c)
a Matemática, o conteúdo e o saber.
d)
a Matemática, o aluno e o professor.
e)
as ciências exatas, os livros e os interesses.
3)
Quando temos algum material manipulável, como o material dourado, é fácil perceber nele alguns conteúdos matemáticos.
Em relação a percepção da Matemática, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. Se pedirmos para algumas pessoas, por exemplo, que digam onde está a Geometria, perceberemos algumas dificuldades.
PORQUE
II. Estamos tratando de um objeto matemático não visível, sem associações com o cotidiano.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
a)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
b)
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
c)
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
d)
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
e)
As asserções I e II são proposições falsas.
4)
A palavra Matemática vem da palavra grega matemathike e significa "aquilo que se pode aprender". A sistematização do conhecimento que atualmente chamamos de matemático se iniciou com a necessidade de definir a Matemática como uma ciência. De modo geral, ela pode ser considerada:
Alternativas:
a)
uma linguagem, um instrumento e uma atividade.
b)
uma teoria, um método e uma disciplina.
c)
um componente curricular, uma ferramenta e uma função específica.
d)
uma matéria, um aparelho e um processo natural.
e)
um aparato, um sistema e uma capacidade.
Soluções para a tarefa
Resposta:
1:c) Abordar a economia de dinheiro para comprar um produto à vista em vez de comprar a prazo e pagar juros
2: d)a Matemática, o aluno e o professor
3: b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
4: a) uma linguagem, um instrumento e uma atividade
Explicação:
1:c) Abordar a economia de dinheiro para comprar um produto à vista em vez de comprar a prazo e pagar juros.
O professor de matemática pode explorar várias situações problema através da educação financeira, um exemplo é a abordagem da economia de dinheiro.
2: d) a Matemática, o aluno e o professor.
As relações estabelecidas nos processos de ensino e de aprendizagem da matemática envolvem os seguintes componentes: a Matemática, o aluno e o professor.
3: b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
A maioria das pessoas possuem dificuldade em dizer onde está a geometria, visto que a mesma consiste em um objeto matemático não visível.
4: a) uma linguagem, um instrumento e uma atividade.
A necessidade de definição da matemática como ciência teve início com a necessidade de sistematização do conhecimento.
Bons estudos!