1)
O vocábulo Matemática provém da palavra grega matemathike e significa "aquilo que se pode aprender". A sistematização do conhecimento que atualmente chamamos de matemático se iniciou com a necessidade de definir a Matemática como uma ciência.
De modo geral, ela pode ser considerada:
Alternativas:
a)
uma linguagem, um instrumento e uma atividade.
Alternativa assinalada
b)
uma teoria, um método e uma disciplina.
c)
um componente curricular, uma ferramenta e uma função específica.
d)
uma matéria, um aparelho e um processo natural.
e)
um aparato, um sistema e uma capacidade.
2)
Mediante a Educação Financeira, o professor de Matemática pode explorar as diversas situações problema que tratam do sistema monetário e levar os alunos a refletirem sobre situações que abordem esses problemas.
Assinale a alternativa que apresenta uma exemplificação desses conceitos.
Alternativas:
a)
Propor situações em que variáveis matemáticas, apesar de não levarem esse nome, estejam presentes.
b)
Associar as figuras geométricas espaciais aos objetos de maneira significativa, já que são tridimensionais, enquanto, nos livros, estão ilustradas no plano.
c)
Abordar a economia de dinheiro para comprar um produto à vista em vez de comprar a prazo e pagar juros.
Alternativa assinalada
d)
Explorar como a quantidade de habitantes da cidade em que moram foi alterada ao longo dos anos.
e)
Fazer uma breve pesquisa com a turma se utilizando de uma temática principal, organizando os dados em gráficos e tabelas.
3)
No tocante aos problemas e equívocos referentes aos processos de ensino e aprendizagem da Matemática, podemos afirmar que são muitos.
As relações estabelecidas nesses processos envolvem três principais componentes:
Alternativas:
a)
as exatas, o saber e o professor.
b)
a Língua Portuguesa, o docente e o discente.
c)
a Matemática, o conteúdo e o saber.
d)
a Matemática, o aluno e o professor.
Alternativa assinalada
e)
as ciências exatas, os livros e os interesses.
4)
À medida que para o ensino da Matemática existam materiais manipuláveis, como o material dourado e a escala cuisenaire, é fácil perceber neles a presença de conteúdos matemáticos.
Em relação a percepção da Matemática, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. Se pedirmos para algumas pessoas, por exemplo, que digam onde está a Geometria, perceberemos algumas dificuldades.
PORQUE
II. Estamos tratando de um objeto matemático não visível, sem associações com o cotidiano.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
a)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
b)
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
Alternativa assinalada
c)
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
d)
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
e)
As asserções I e II são proposições falsas.
Soluções para a tarefa
Resposta:
Adg1 Aprendizagem da Matemática
1) O vocábulo Matemática provém da palavra grega matemathike e significa "aquilo que se pode aprender". A sistematização do conhecimento que atualmente chamamos de matemático se iniciou com a necessidade de definir a Matemática como uma ciência.
De modo geral, ela pode ser considerada:
Alternativas:
a) uma linguagem, um instrumento e uma atividade.
b) uma teoria, um método e uma disciplina.
c) um componente curricular, uma ferramenta e uma função específica.
d) uma matéria, um aparelho e um processo natural.
e) um aparato, um sistema e uma capacidade.
2) Mediante a Educação Financeira, o professor de Matemática pode explorar as diversas situações problema que tratam do sistema monetário e levar os alunos a refletirem sobre situações que abordem esses problemas.
Assinale a alternativa que apresenta uma exemplificação desses conceitos.
Alternativas:
a) Propor situações em que variáveis matemáticas, apesar de não levarem esse nome, estejam presentes.
b) Associar as figuras geométricas espaciais aos objetos de maneira significativa, já que são tridimensionais, enquanto, nos livros, estão ilustradas no plano.
c) Abordar a economia de dinheiro para comprar um produto à vista em vez de comprar a prazo e pagar juros.
d) Explorar como a quantidade de habitantes da cidade em que moram foi alterada ao longo dos anos.
e) Fazer uma breve pesquisa com a turma se utilizando de uma temática principal, organizando os dados em gráficos e tabelas.
3) No tocante aos problemas e equívocos referentes aos processos de ensino e aprendizagem da Matemática, podemos afirmar que são muitos.
As relações estabelecidas nesses processos envolvem três principais componentes:
Alternativas:
a) as exatas, o saber e o professor.
b) a Língua Portuguesa, o docente e o discente.
c) a Matemática, o conteúdo e o saber.
d) a Matemática, o aluno e o professor.
e) as ciências exatas, os livros e os interesses.
4) À medida que para o ensino da Matemática existam materiais manipuláveis, como o material dourado e a escala cuisenaire, é fácil perceber neles a presença de conteúdos matemáticos.
Em relação a percepção da Matemática, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. Se pedirmos para algumas pessoas, por exemplo, que digam onde está a Geometria, perceberemos algumas dificuldades.
PORQUE
II. Estamos tratando de um objeto matemático não visível, sem associações com o cotidiano.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
c) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
d) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
e) As asserções I e II são proposições falsas.
AV1
1 d) I, III e IV, apenas.
2 d) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
3 e) I, II e III.
4 a) V – V – F.
5 b) Números
Resposta:
Adg1- 1-A 2-C 3-D 4-A
Explicação:
CORREGIDA 16/08/2020