1. “Froebel, e nos primeiros jardins de infância fundados nas favelas alemãs, em pleno advento da Revolução Industrial; em Montessori e suas “Casas dei Bambini” em favelas italianas; em MecMillan – contemporânea de Montessori – e na ênfase que se dava à necessidade não só de assistência médica e dentária, mas também de estimulação cognitiva para que as deficiências das crianças fossem compensadas.” (KRAMER, 1982, p. 55). Nas décadas de 1960 e 70, estudos realizados nos Estados Unidos e Europa, que foram assimilados pelos pensadores da pedagogia do Brasil, trouxeram a concepção de “privação cultural” para as crianças de classes sociais mais baixas, e dentro desse contexto emergiu o conceito de educação compensatória. Sobre esse contexto e esses conceitos, é INCORRETO afirmar que:
a. Dentro do conceito de “privação cultural” a criança não é vista de forma isolada, mas percebida dentro do seu contexto socioclassicista, ou seja, a criança está atrelada a sua classe social.
b. A concepção de educação compensatória se baseava na ideia de proporcionar educação infantil e suporte a família, a fim de remediar a carência da criança e alterar as estruturas e razões sociais que geravam esses problemas.
c. As creches e pré-escolas, principalmente particulares, voltadas para os filhos de mães da classe média, mantinham um padrão educativo voltado aos aspectos cognitivos, emocionais e sociais da criança em especial voltados para sua criatividade e sociabilidade.
d. O conceito de “Privação Cultural” se baseava na ideia que existia um modelo de criança, a da classe média e alta, e que as crianças de classe baixa comparadas a esse modelo eram consideradas “carentes” e “inferiores”, as quais faltavam determinadas atitudes e conteúdos.
e. A crescente evasão escolar e repetência das crianças das classes pobres no primeiro grau levou a instituição da educação pré-escolar para crianças de quatro a seis anos para suprir as carências culturais existentes na educação familiar da classe baixa.
Soluções para a tarefa
Resposta:“Froebel, e nos primeiros jardins de infância fundados nas favelas alemãs, em pleno advento da Revolução Industrial; em Montessori e suas “Casas dei Bambini” em favelas italianas; em MecMillan – contemporânea de Montessori – e na ênfase que se dava à necessidade não só de assistência médica e dentária, mas também de estimulação cognitiva para que as deficiências das crianças fossem compensadas.” (KRAMER, 1982, p. 55). Nas décadas de 1960 e 70, estudos realizados nos Estados Unidos e Europa, que foram assimilados pelos pensadores da pedagogia do Brasil, trouxeram a concepção de “privação cultural” para as crianças de classes sociais mais baixas, e dentro desse contexto emergiu o conceito de educação compensatória. Sobre esse contexto e esses conceitos, é INCORRETO afirmar que:
Resposta Selecionada:
c.
A concepção de educação compensatória se baseava na ideia de proporcionar educação infantil e suporte a família, a fim de remediar a carência da criança e alterar as estruturas e razões sociais que geravam esses problemas.
Explicação:
Alternativa correta.
e. A crescente evasão escolar e repetência das crianças das classes pobres no primeiro grau levou a instituição da educação pré-escolar para crianças de quatro a seis anos para suprir as carências culturais existentes na educação familiar da classe baixa.
O texto acima reforça uma das principais teorias de Froebel, no qual o autor compreender como "privação cultural", relacionada a assimilação da capacidade de desenvolvimento e pseudo necessidade de sociabilidade atrelada ao seu grau de classe.
Por conta disso, crianças que se apresentavam em classes médias ou mais altas apresentavam maior suprimento cultural, enquanto as de menor renda eram menos direcionadas.