Question

1)
A história da Educação Matemática por vezes se confunde com a própria história da educação. De acordo com Garnica e Souza (2012) é importante conhecer a história da Educação Matemática, pois:

Alternativas:

a)
Estudos a respeito da História da Educação Matemática auxiliam na compreensão de como ocorre o processo de construção do conhecimento, bem como, ajudam na reflexão de propostas educacionais, voltadas a prática de ensino, de formação e de avaliação.

Alternativa assinalada
b)
Ao estudar a História da Educação Matemática é possível encontrar algo similar a uma receita e esta oferece um caminho a seguir que conduz a um processo de ensino e aprendizagem totalmente eficaz, porém, mesmo existindo essa receita é muito difícil segui-la, pois foi planejada para turmas de poucos alunos.

c)
Ao estudar a história da Educação Matemática podemos perceber que esses estudos já estão ultrapassados e é por isso que dificilmente professores refletem a respeito da Educação Matemática.

d)
É importante conhecer a trajetória de desenvolvimento da Educação Matemática, para assim, poder justificar as escolhas didáticas e o possível baixo rendimento dos estudantes, visto que desde o inicio dos estudos os estudantes apresentam baixos resultados.

2)
Existem diversas linhas de pesquisa a respeito da Educação Matemática, entre elas: o estudo do currículo, a formação de professores, a criação e análise de situações didáticas, as potencialidades metodológicas da modelagem matemática, a História da Matemática como recurso para o ensino dessa ciência, a resolução de problemas, a informática e outras mídias, a Filosofia da Matemática e da Educação Matemática, entre outras. Tendo isso em mente, é correto afirmar que:

Alternativas:

a)
A Educação Matemática é um sinônimo de ensino de Matemática, pois o único foco de pesquisa relacionada com a Educação Matemática é como fazer os estudantes aprenderem.

b)
É um reducionismo pensar Educação Matemática como sinônimo de ensino de Matemática, pois existe uma interlocução entre esse ramo de pesquisa com a Psicologia, a Matemática, a Educação, a Antropologia, a Sociologia, a Filosofia, a História, pois estudar a Educação Matemática implica em compreender quem aprende, como aprende, em quais situações, quais possíveis recursos podem auxiliar nesse processo.

Alternativa assinalada
c)
A Educação Matemática nada mais é do que regras e técnicas que são ensinadas aos professores no momento de formação inicial e continuada, pois o professor não precisa ter total domínio do conteúdo que ministra se souber usar bem as técnicas da Educação Matemática.

d)
Todas as alternativas anteriores estão erradas.

3)
A lógica Fuzzy é conhecida como a lógica da incerteza, pois os valores são expressos muitas vezes linguisticamente. Alguns estudos ou objetos que utilizam essa lógica são:

Alternativas:

a)
O trem de força de todos os carros, ou seja, motor cambio e diferencial, peças importantes para que os automóveis se locomovam.

b)
Tipo específico de câmera fotográfica e controle de processos da computação.

Alternativa assinalada
c)
O desenvolvimento da lógica Aristotélica e o estudo dos fractais.

d)
Um tipo específico de rádio e na produção de vidro.

4)
Dentre as alternativas abaixo, a única que contém apenas características da lógica Fuzzy é:

Alternativas:

a)
Na lógica Fuzzy existe apenas os quantificadores existenciais e universais, ou seja, o existe e o para todo, não admitindo outros como: pouco, mais ou menos.

b)
Na lógica Fuzzy não existe a opção adicional de empregar probabilidades (provável, altamente provável, improvável, entre outros), pois os subconjuntos fuzzy não pertencem ao conjunto dos números reais e sim dos números inteiros.

c)
Na lógica Fuzzy um elemento pertence ou não a um conjunto, sendo esse elemento verdadeiro ou falso, pois nessa lógica temos o princípio do terceiro excluído.

d)
A lógica Fuzzy se diferencia dos sistemas lógicos tradicionais, pois nessa lógica o raciocínio exato corresponde a um caso limite do raciocínio aproximado, o valor verdade de uma proposição pode ser um subconjunto fuzzy de qualquer conjunto parcialmente ordenado, podendo ser expresso linguisticamente, como por exemplo, verdade, muito verdade, não verdade, falso, muito falso, entre outr

Answer 1

A RESPOSTA É A LETRA "D"