1) A assistência à saúde na era “pré-SUS” foi marcada de profundas dicotomias, incisivamente assinaladas na Reforma Sanitária de 1986. Destas, a separação entre ensino e assistência, hospital e atenção primária, medicina e demais profissões da saúde foram as mais evidentes. No que tange à formação profissional, o reflexo da realidade assistencial não pode ser desconsiderado. Nesse sentido, qual das considerações abaixo corresponde a mudança necessária para a implementação efetiva de uma política de educação permanente em saúde?
Alternativas:
a) O reconhecimento da saúde como um direito do cidadão e um dever do Estado, onde prestadores de serviço devem se comportar como uma ferramenta de preservação da cidadania.
b) O reconhecimento da saúde no seu contexto mais amplo e o entendimento dos determinantes sociais da saúde, o que acarreta uma ampliação também do conceito da assistência e do profissional de saúde.
c) A ampliação da acessibilidade e da universalidade do usuário nos diferentes serviços de saúde, desconsiderando a rede hierarquizada e utilizando a atenção primária à saúde como a porta regular de entrada no sistema
d) A formação integrada da assistência à saúde, conduzindo todos os profissionais de saúde em um tronco comum de conteúdos, métodos e abordagens metodológicas. Alternativa assinalada
e) Nda.
2) A implantação da Política de Educação Permanente em Saúde configura-se como uma ação intersetorial?
Alternativas:
a) Não, pois é uma estratégia exclusiva do Ministério da Saúde
b) Não, pois desconsidera o setor produtivo, restringindo-se à prestação de serviços
c) Sim, pois os diferentes setores apresentam-se na composição dos colegiados e nos ambientes de execução das propostas Alternativa assinalada d) Sim, pois as práticas educativas são elaboradas com vistas à reflexão.
e) N.d.a.
3) Quais as áreas englobadas pelo Quadrilátero de Formação?
Alternativas:
a) Atenção Primária à Saúde, Atenção Hospitalar de Média Complexidade e Atenção Hospitalar de Alta Complexidade
b) Saúde da Família, Saúde Mental, Saúde do Trabalhador
c) Regiões mais carentes, onde os problemas sociais são mais freqüentes. d) Formação, assistência, gestão e organização social Alternativa assinalada e) N.d.a.
4) Em termos operacionais, quem desencadeia as ações educativas propostas pela Política de Educação Permanente em Saúde?
Alternativas:
a) O governo federal.
b) O governo estadual.
c) O governo municipal
d) O colegiado local (microárea e comunidade adscrita) Alternativa assinalada
e) N.d.a.
5) Pode-se dizer que a Política de Educação Permanente em Saúde remete à uma análise da própria existência?
Alternativas:
a) Sim, da mesma forma que a Ação Cultural Libertadora de Paulo Freire Alternativa assinalada
b) Não, pois tem o foco na esfera técnica da assistência.
c) Sim, pois deriva da Reforma Sanitária, que questionou a sociedade como um todo.
d) Não, pois não tem a pretensão de uma análise profunda.
e) N.d.a.
Soluções para a tarefa
2) c
3) d
4) d
5) a
A Educação Continuada é uma estratégia de desenvolvimento de recursos humanos amplamente utilizada nas diversas modalidades de atividade profissional. Pode ser considerada alicerçada nos seguintes conceitos e práticas:
Alternativas:
a)Nos princípios da especialização dos saberes e da tecnocracia e nas práticas de construção do conhecimento.
b)No princípio do conhecimento técnico e especializado e na prática da descentralização.
c)Principalmente na tecnocracia que envolve a assistência à saúde, a qual exige constantes atualizações técnicas dos profissionais de saúde. Suas práticas são alicerçadas nos princípios da padronização e dos protocolos, definidos por comitês de especialistas ou entidades especializadas.
d)No conceito de emancipação e nas práticas de auto-aprendizagem.
e)N.d.a.
2) A Educação Permanente em Saúde é um modelo de desenvolvimento de recursos humanos que corrobora com os princípios do Sistema Único de Saúde à medida em que coaduna com algumas constatações e críticas ao modelo assistencial brasileiro. Assinale a alternativa abaixo que exemplifica essa situação:
Alternativas:
a)A interface entre o movimento da Educação Permanente em Saúde e a Reforma Sanitária está assentada na crítica ao modelo de formação e aperfeiçoamento profissional, que é centralizada e não considera a realidade local da mesma forma que as práticas assistenciais da era “Pré-SUS” se desenvolviam de forma centralizada e desconectada da realidade local.
b)A interface entre o movimento da Educação Permanente em Saúde e a Reforma Sanitária está na crítica à tecnocracia em detrimento da resolutividade, da valorização da pessoa humana e da hierarquia dos serviços de saúde.
c)A interface entre o movimento da Educação Permanente em Saúde e a Reforma Sanitária está na distribuição dos recursos de formação e aperfeiçoamento do pessoal de saúde e também da assistência à saúde, pois ambas relacionam o modelo medicocêntrico como elemento central da má aplicação dos recursos da educação e da saúde.
d)As alternativas “A” e “C” estão corretas.
e)Nenhuma alternativa está correta.
3) Podemos concordar que o conceito de educação, após a promulgação da Lei das Diretrizes e Bases, absorveu a informalidade como um elemento de formação do indivíduo?
Alternativas:
a)Sim, pois o conceito de educação, ao considerar a universalidade e os movimentos sociais e culturais como parte do processo de formação, legitima a informalidade como parte do arcabouço de elementos que contribuem ao desenvolvimento humano
b)Sim, pois a educação, nos moldes atuais, contempla uma gama muito maior de atividades esportivas e culturais nos projetos político-pedagógicos dos cursos e das escolas, o que representa um processo informal de desenvolvimento dos indivíduos.
c)Não, pois as atividades informais não são regidas por qualquer mediação ou norma pedagógica e, por isso, não contribuem para o desenvolvimento dos indivíduos.
d)Não, pois a informalidade é uma característica marginal da sociedade, como um mundo paralelo desconectado de qualquer regulação ou padrão.
e)N.d.a.
4) Em que aspecto podemos considerar que a proposta da Educação Permanente em Saúde possibilita uma assistência à saúde com equidade?
Alternativas:
a)Na abordagem holística
b)Na concepção interativa
c)No estímulo a reflexão
d)Na descentralização
e)N.d.a
5) Dentre os elementos analisadores para pensar/providenciar a Educação Permanente em Saúde são componentes do Quadrilátero da Formação, EXCETO:
Alternativas:
a)análise da educação dos profissionais de saúde
b)análise das práticas de atenção à saúde
c)análise da gestão setorial
d)análise da organização social
e)análise financeira.
Alguem tem a resposta da avaliacao 1