Para desenvolver um argumento sobre o que significaria o conceito de currículo, empresto uma ideia de
um artigo recente de meu colega David Scott (SCOTT; HARGREAVES, 2014). Seu ponto de partida não é
propriamente o currículo, mas o aprendizado como a mais básica atividade humana. O que torna humano
o aprendizado humano, diz ele, é o fato de que se trata de uma atividade epistêmica - em outras palavras,
tem a ver com a produção de conhecimento. Por que outra razão aprenderíamos senão para descobrir
algo ou como fazer algo - portanto, produzindo conhecimento? É útil estender a ideia de Scott um pouco
mais e ver o aprendizado como um;continuum;em dois sentidos: histórico, já que, ao longo do tempo, o
aprendizado tornou-se cada vez mais complexo e diferenciado; e em termos de tipos de aprendizado
disponíveis nas sociedades modernas.;Pensemos, pois, num;continuum;de aprendizado em qualquer
sociedade moderna - há uma miríade de formas de aprendizado que compõem nossas vidas de todos os
dias. Nesses processos de aprendizado, produzimos conhecimento o tempo todo, geralmente tácito,
raramente codificado ou escrito, e às vezes lembrado, outras vezes, não. Esse "aprendizado de todo dia"
está estreitamente relacionado ao conhecimento cotidiano de senso comum que construímos ao longo
de nossas vidas. No sentido amplo dos termos, esses tipos de aprendizado são atividades epistêmicas
ou de produção de conhecimento, embora o conhecimento que gerem esteja sempre ligado a lugares,
contextos e pessoas específicas. É um conhecimento útil, e até necessário, para levar nossas vidas
adiante, mas não é suficiente nas sociedades modernas. E é por isso que temos escolas e currículos:
para armazenar e disponibilizar o conhecimento especializado de que nossos ancestrais não precisavam
e que não tinham descoberto.Sobre o currículo nos diferentes espaços de atuação do pedagogo:I.
O;objeto da teoria do currículo deve ser o currículo - o que é ensinado (ou não), seja em distintos
espaços de educação.II. Um currículo corresponde a um sistema de relações sociais e de poder com uma
história específica; isso está relacionado com a ideia de que o currículo pode ser entendido como
"conhecimento dos poderosos".III. É;também um corpo complexo de conhecimento especializado e está
relacionado a saber se e em que medida um currículo representa "conhecimento poderoso" - em outras
palavras, é capaz de prover os alunos de recursos para explicações e para pensar alternativas, qualquer
que seja a área de conhecimento e a etapa da escolarização.IV. O currículo em seus distintos espaços de
aplicação, diz respeito somente à uma relação de conteúdos, essa organização do currículo se tornou
necessária porque, com o surgimento da escolarização em massa, precisou-se de uma padronização do
conhecimento a ser ensinado, ou seja, que as exigências do conteúdo fossem as mesmas.YOUNG,
Michael. Teoria do currículo: o que é e por que é importante.;Cad. Pesqui.,; São Paulo ,; v. 44,;n. 151,;p.
190-202,; Mar.; 2014 .Em relação ao contexto anunciado é correto o que se afirma em:
A) I, II, III e IV.
B) III e IV apenas.
C) II e III apenas.
D) I, II e III apenas.
E) I, III e IV apenas.
Soluções para a tarefa
Apenas III e IV estão corretas.
A construção do currículo deve levar em consideração elementos básicos, como:
- As condições sociais;
- Os aspectos culturais;
- O projeto pedagógico;
E organização escolar como um todo para que o educador tenha eficácia na transmissão do conhecimento, atuando sempre de maneira inclusiva, pois enquanto o currículo não for pensado coletivamente, ele será neutro e pouco eficiente na formação dos alunos tanto na educação infantil ou básica.
Resposta:
I, II e III apenas.
Explicação:
I. O objeto da teoria do currículo deve ser o currículo - o que é ensinado (ou não), seja em distintos espaços de educação.
II. Um currículo corresponde a um sistema de relações sociais e de poder com uma história específica; isso está relacionado com a ideia de que o currículo pode ser entendido como "conhecimento dos poderosos".
III. É também um corpo complexo de conhecimento especializado e está relacionado a saber se e em que medida um currículo representa "conhecimento poderoso" - em outras palavras, é capaz de prover os alunos de recursos para explicações e para pensar alternativas, qualquer que seja a área de conhecimento e a etapa da escolarização.