Question

Os teóricos da avaliação assinalam que uma das funções da avaliação na escola tem sido a decidir sobre a aprovação e a reprovação dos estudantes no final do ano letivo. A esse respeito, Vasconcellos (1998, p. 23) afirma que “esta função tem sido tão bem exercida que temos os famosos índices de 50% de reprovação já na 1ª série do ensino fundamental e mais de 60% de evasão até o término da 8ª série.
Os dados estatísticos mais atuais indicam uma melhora nos índices de reprovação e abandono (evasão) da escola brasileira, como podemos observar na tabela a seguir.



Etapa Escolar

Reprovação

Abandono

Aprovação

Anos Iniciais

5,8% 902.890 reprovações

1,0% 153.221 abandonos

93,2%14.506.294 aprovações

Anos Finais

11,1% 1.376.686 reprovações

3,2% 393.448 abandonos

85,7%10.598.674 aprovações

Ensino Médio

11,6% 922.910 reprovações

6,8% 545.949 abandonos

81,6%6.514.218 aprovações


Fonte: Dados do Censo Escolar 2015/Inep - http://www.qedu.org.br/brasil/taxas-rendimento

Observando o quadro com dados do Censo Escolar de 2015 e considerando as afirmações feitas por Celso Vasconcellos em 1998, assinale a alternativa correta:

Escolha uma:
a.
Nas últimas duas décadas houve uma melhora considerável dos índices de reprovação e abandono, pois o autor, Celso Vasconcellos, indica que na 1ª série do ensino fundamental o índice de reprovação era de 50% e, em 2015, esse número é de 5,8% nos cinco anos iniciais do ensino fundamental. Esse é um indicador de uma importante mudança nas concepções de avaliação. Incorreto

b.
Quando comparamos os dados estatísticos apresentados por Celso Vasconcellos em 1998 e os dados de 2015 apresentados na tabela, não podemos negar que houve uma considerável melhora nos índices, revelando que as concepções e práticas avaliativas atuais modificaram muito.

c.
A análise dos dados estatísticos indica que a medida que os estudantes vão avançando nas etapas de escolarização as taxas de reprovação e abandono também vão aumentando. Podemos afirmar que a diminuição das taxas de reprovação nos iniciais do ensino fundamental é resultado mudanças nas concepções e práticas avaliativas.

d.
Quando analisamos os dados e vemos que nos anos iniciais os índices de reprovação e abandono são menores e que nos anos finais e no ensino médio as taxas aumentam, uma hipótese que poderia explicar esse aumento está relacionada a organização do ensino. A organização das escolas dos anos finais do ensino fundamental e do ensino médio é mais fragmentada que das escolas dos anos iniciais. Os professores dos anos iniciais passam mais tempo com o mesmo grupo de alunos e têm menos alunos que os professores das outras etapas, o que favorece processos de avaliação mais formativos.

e.
Os teóricos da avaliação assinalam a necessidade de democratizar a escola, de promover a aprendizagem e da escola ser inclusiva. Os dados de 2015 são indicativos de que a escola já se democratizou e que a inclusão é uma realidade.

Answer 1

d.
Quando analisamos os dados e vemos que nos anos iniciais os índices de reprovação e abandono são menores e que nos anos finais e no ensino médio as taxas aumentam, uma hipótese que poderia explicar esse aumento está relacionada a organização do ensino. A organização das escolas dos anos finais do ensino fundamental e do ensino médio é mais fragmentada que das escolas dos anos iniciais. Os professores dos anos iniciais passam mais tempo com o mesmo grupo de alunos e têm menos alunos que os professores das outras etapas, o que favorece processos de avaliação mais formativos.

Answer 2

d.

Quando analisamos os dados e vemos que nos anos iniciais os índices de reprovação e abandono são menores e que nos anos finais e no ensino médio as taxas aumentam, uma hipótese que poderia explicar esse aumento está relacionada a organização do ensino. A organização das escolas dos anos finais do ensino fundamental e do ensino médio é mais fragmentada que das escolas dos a...