Os gêneros textuais/discursivos são eventos e práticas sociais, nas quais se manifestam as atividades comunicativas. Como são inúmeras as atividades comunicativas humanas, assim são também numerosos os gêneros dos discursos. Dito de outra forma, as ações comunicativas se realizam nas escolhas dos gêneros textuais/discursivos, e estes, por sua vez, ligam-se às esferas das atividades humanas. Conforme discute Bakhtin (2003), o uso da língua está relacionado às esferas da atividade humana, as quais apresentam condições e finalidades diversas. Entre algumas das esferas discursivas, é possível citar a midiática (jornalística), cotidiana, humorística, literária e escolar.
A partir do exposto, faça a leitura do fragmento a seguir, escrito pela professora de Língua Portuguesa Mariana, no qual registra uma síntese de uma aula ministrada dias atrás sobre o ensino do gênero notícia de jornal impresso a uma de suas turmas do oitavo ano.
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Após a leitura desta síntese, responda a seguinte questão: a professora se embasa nos estudos dos gêneros textuais/discursivos para conduzir a sua aula sobre o gênero notícia jornalística impressa? Justifique a sua resposta.
Soluções para a tarefa
Resposta:
Padrão de resposta esperado
A professora de Língua Portuguesa Mariana inicia de forma adequada a sua aula com base nos estudos dos gêneros textuais/discursivos, os quais se voltam majoritariamente para os usos e as funcionalidades comunicativas dessas práticas discursivas. Ela prepara a sua aula, tomando em consideração o interesse da turma pelo gênero notícia de jornal impresso, em especial, pelas notícias policiais que trazem temas próximos ao convívio dos alunos.
A professora, ainda, justifica a importância de um trabalho baseado na diversidade textual, o que é um ponto fundamental no ensino da Língua Portuguesa, a saber, oferecer possibilidades de leitura e compreensão crítica dos vários gêneros textuais/discursivos que circulam na sociedade.
No entanto, embora Mariana exponha a notícia para a turma, ofereça um determinado tempo de leitura para o texto e levante questões ligadas ao seu propósito e a sua autoria ((1) qual é o propósito comunicativo da notícia? e (2) por quem ela foi escrita?), é importante que a professora organize a sua aula (por meio de sequências didáticas) para aprofundar outros elementos que se ligam ao estudo do gênero textual/discursivo, tais como o seu modo de produção e circulação, o contexto social e histórico de sua publicação, a situação social dos sujeitos que estão sendo relatados na história, a relação entre o seu conteúdo (tema) e a sua construção composicional, as relações ideológicas em jogo no texto, entre outros elementos.
É bem possível que a professora precise de várias aulas para fazer esse trabalho de forma aprofundada, contudo, o que ocorre é que a professora parte de duas questões relacionadas ao estudo do gênero textual/discursivo para uma análise linguística descontextualizada, em que não há um preparo dos alunos para esse tipo de trabalho.
A exemplo de Mariana, a simples exposição a um gênero textual/discursivo não é suficiente para que o aluno o aprenda — tal situação, infelizmente, ainda é comum entre alguns professores. A análise linguística pode e deve ser trabalhada sim, contudo, esse é um trabalho a ser feito posteriormente de forma articulada com o trabalho contextual e comunicativo a partir do gênero textual/discursivo, uma vez que o que propôs a professora parece ser, à primeira vista, um exercício normativo de cópia e memorização do uso da vírgula.
Explicação: