É comum vermos dentro da escola nas aulas de educação física a ocorrência das modalidades “clássicas”, conhecidas também como “quarteto fantástico” (futebol, basquetebol, handebol e voleibol). Contudo sabemos da diversidade de manifestações corporais que podem ser estimuladas, dentre elas os diferentes esportes com redes divisórias. Mas para que a prática seja contextualizada e gerada com assertividade é necessário sistematizar didaticamente as aulas, assim o ensino acontece de forma fluída e organizada.
FLORES, P. P. et al. Esportes Complementares. Maringá: Unicesumar, 2019.
Diante do exposto anteriormente, analise as afirmativas a seguir e identifique qual é a orientação didática atribuída a cada exemplo.
I. Ao iniciar a aula, o professor deverá propor uma separação de grupos por meio de sorteio simples, atribuindo números aos alunos, buscando traçar uma estratégia em que haja interação entre todos.
II. Elaborar duas ou três atividades diferentes, com o objetivo de criar uma diversidade nas práticas, mantendo os alunos em constante ação.
III. Propor pesquisas aos conteúdos teóricos, fazendo com que se identifiquem com a modalidade em âmbito profissional.
IV. Realizar exercícios introdutórios, com atividades que os alunos se sintam aptos para realizar a fim de estimular a continuidade da prática.
As afirmativas anteriores correspondem, consecutivamente, a:
Alternativas
Alternativa 1:
Organizar grupos mistos; estruturar o tempo de acordo com as questões físicas e motivacionais; indagar os alunos sobre as regras das modalidades; iniciar as práticas do simples para o complexo.
Alternativa 2:
Organizar grupos com nível de desempenho motor semelhante; construir materiais alternativos; resgatar conhecimento prévios dos alunos; utilizar materiais mais leves.
Alternativa 3:
Adaptar as dimensões para as práticas das modalidades; viabilizar que todos os alunos joguem ao mesmo tempo; indagar os alunos sobre as regras das modalidades; resgatar conhecimento prévio dos alunos.
Alternativa 4:
Valorizar a participação e a integração de todos; iniciar as práticas do simples para o complexo; indagar os alunos sobre os conceitos técnicos e táticos da modalidade; adaptar as dimensões para as práticas das modalidades.
Alternativa 5:
Iniciar as práticas do simples para o complexo; resgatar conhecimento prévios dos alunos; utilizar materiais mais leves; viabilizar que todos os alunos joguem ao mesmo tempo; organizar grupos com nível de desempenho motor semelhante.
Soluções para a tarefa
Resposta:
Organizar grupos mistos; estruturar o tempo de acordo com as questões físicas e motivacionais; indagar os alunos sobre as regras das modalidades; iniciar as práticas do simples para o complexo.
Explicação:
De acordo com os estudos no livro Unicesumar nas paginas 130 e 131 a conclusão certa é a primeira.
Pois um dos fatores primordiais apresentado na questão é a separação de grupos por sorteio simples que incentiva todos jogarem juntos sendo assim organizar grupos mistos e não com nível de desempenho motor semelhante.
Resposta:
Alternativa 1:
Organizar grupos mistos; estruturar o tempo de acordo com as questões físicas e motivacionais; indagar os alunos sobre as regras das modalidades; iniciar as práticas do simples para o complexo.
Explicação: